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【优质部编】2019-2020七年级生物下册 4.5人体内废物的排出教学设计 (新版)新人教版

发布时间:

4.5 人体内废物的排出

教学目标:

知识目标:

概述尿液的形成和排出过程。

描述人体泌尿系统的组成。

能力目标:在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能力。

通过资料分析培养学生的分析问题的能力。

情感目标:形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。

体验肾脏结构的精巧,感悟生命的宝贵和人间的真情。

教学重点:尿的形成

五:教学方法:图文结合 分析讲解

学 法:合作交流 观察分析

六:教学准备:教师和学生都收集相关的图片

七:教学过程

教师活动

学生活动

复*提问:

学生思考并作答:

※精 品 试 卷 ※
教学设计意图 提问引入

1.*有哪两部分组成?
2.血浆的作用是什么?
讲授:人体产生的代谢废物等必须得及时 地排出体外。
提问:人体在生命活动中会产生哪些废 物?
简单讲解:排泄和排遗并比较两者的不 同。
讲授:人体多余的水、无机盐和尿素等主 要是以尿的形式排出体外的。
展示幻灯片 2:肾的进出口液体的流动 (为 flash 课件)
要求学生观察思考并作答:
1.观察肾动脉和肾静脉,根据你所学过 的知识想像一下肾脏里血管的分布是怎样 的?*是怎样进出肾脏的?
2.你推测尿液的形成与*循环有没有 关系?

1. *有血细胞和

复*旧知识,准

血浆两部分组成。

备建构新知识。

2.血浆可运载血细胞,

引入并板书:

运输养料和代谢废物。

第五章 人体

内废物的排出

学生思考后作答:多余

的水、无机盐、二氧化碳、

尿素和食物残渣等。

学生观察、思考,从图 中获取信息,并说出他们的 感想。
回答、推测
学生观察、想像并说出 自已的推测。(肾动脉—>肾 内小动脉—>肾内毛细血管 网—>肾内小静脉—>肾静 脉)(肾内分布着大量的毛 细血管)

引入并板书:第 一节 尿的形成和排 出
新课教学
培养学生的观察 能力。
培养学生从图中 获取信息的能力。
培养学生的语言 表达能力。

※推 荐 下 载※

※精 品 试 卷 ※

教师引导学生思考并作出推测。

教师适当地引导并对学生的回答作出评

1.推测肾是形成尿的器

肯定学生的回





答,让学生体验成功

板书:肾脏

的喜悦

资料分析一:进入肾的*与尿液 的比较
讨论:1.比较尿液与*的成分发生了什 么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质?
2.你能作出何种推测?
提问:血浆中的物质要被过滤下来,只有 在哪一类血管中才能实现?为什么?
要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结 构特点

2.推测尿液的形成与血 液循环有关系。
学生思考,分析和比较 发现问题:尿液与* 的成分发生了变化,为什么 会产生这种变化? 作出假设:*中的废 物被过滤下来形成了尿。
答:毛细血管
答:略。

通过教师的引

导,使学生发现问题

并作出假设,充分发

挥教师的主导作用,

同时也充分体现学生

的主体性

培养学生对所给

的数据资料进行分析

和推理的能

力,

通过

所给的数据资料能够

发现问题并作出合理

的推测。

回忆已有的

知识,为建构下面的

新知识即:“肾小球

的滤过”作好基础。

提问:由此你又能作出何种推测?
视频资料展示肾的位置和肾单位的结构 等(见幻灯片 3)
引导学生从视频资料中捕捉信息:展播两 次请大家认真记录你所听到和看到的?

进一步作出假设:血浆 中的部分物质在肾脏的毛细 血管处过滤形成了尿。
学生描述他们从视频资 料中所获得的有关肾脏的知 识。
请多位学生回答:略

根据学生的描述板书:肾单位:肾小球、 肾小囊和肾小管

提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。 设问:此处也是毛细血管,但有不同 吗? 引导学生观察并说出肾小球这一结构的 特殊性?

发现问题:肾小球是毛 细血管球,肾小囊壁只有一 层细胞

教师一边听学生 的描述,一边及时将 他们的描述与尿的形 成相关的结构板书下 来。
充分发挥教师的 引导者的作用,引领 学生发现问题。
体验肾脏结构的

※推 荐 下 载※

展示课件肾单位(见幻灯片 4)

学生观察并作答。

精巧

※精 品 试 卷 ※

要求学生集体回答出肾单位的三个

学生思考,讨论,回答:

组成。

入球小动脉→肾小球→出球

小动脉→肾小管周围的毛细

培养学生的识图

要求学生参照第 81 页右边的图,思 血管→小静脉→肾静脉

能力。

考肾单位内*流经的血管。并请学生上讲台

对照课件示意。

一位学生代表上讲台对

培养学生的语言

照课件示意。

表达能力。

引导学生发现问题:肾小球是毛细血管,

发现问题:有两处毛细

创设使学生面临

这样在肾单位中有几处毛细血管?

血管,都可能发生物质的过 矛盾和产生疑问的心

滤。

境,以激起学生的探

导入:当*流过肾小球时肯定发生了一

求心理和求知欲。引

些生理过程,究竟发生了些什么,让我们从下

导学生积极思考作出

面的一组数据中去分析寻找答案吧。

推测

要求学生看资料分析二:肾小球*与肾

学生分析数据,得出结

小囊中的液体的数据

论:

引导学生分析

1.你发现肾小囊中有哪些物质?肾小球 的*中又有哪些物质?

2.肾小囊中的液体只能来





3.由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾 小囊壁起何作用?
创设问题情境引导学生再发现问题:人体 每天产生的肾小囊中的液体有 150 升,是不是 都要排出体外呢?(提示 150 升相当于 300 瓶 矿泉水)

设问:肾小囊中的液体是不是就是我们将 要排出的尿液了呢?

讲授:肾小囊中的液体又称为原尿 板书:过滤→原尿

提出问题:那原尿中的大部分物质如葡萄 糖等又是怎样回到*中去的呢?

1.肾小囊中有水、无机 盐、尿素、葡萄糖、小分子 蛋白质等。肾小球的*中 有水、无机盐、尿素、葡萄 糖、蛋白质和血细胞等
2.肾小囊中的液体只能 来自肾小球中的血浆。3.由 此推测肾小球和紧贴肾小球 的肾小囊壁起过滤作用
发现问题:肾小囊中的 液体是不是就是我们将要排 出的尿液了呢?
学生分析、思考后回答 问题:不是。原因之一:由 资料分析一可知尿中不含葡 萄糖,而肾小囊中的液体中 含有;原因之二:每天排出 150 升是不可能的,否则人也 将成了“木乃伊”
学生思考后作出假设: 肾小囊中的液体即原尿中的 大部分物质肯定会被重新吸 收回*中了。

提出明确的问 题,有助于学生有目 的地分析问题,是指 导学生进行资料分析 的有效方法和途径, 能促进学生提高分析 问题的水*。
引入一个问题情 境,根据“最*发展 区”的原理,为学生 设置了一个略高于他 们实际能力的问题, 促使学生“跳一跳, 够一够”去摘取它。

※推 荐 下 载※

设疑:你能推测出重吸收这一生理过程会 发生在哪个结构吗?
资料分析三:展示原尿与尿液的一组数 据,要求学生思考比较找出不同点。

推测:原尿在下行的过 程中会经过肾小管,因为它 的周围定分布着毛细血管, 所以在这儿可能发生物质的 重新吸收。
比较两组数据,找出不 同,并回答:

※精 品 试 卷 ※
通过设疑让学生 在不知不觉中体验到 人体结构的精致,渗 透人体的结构与功能 相适应的观点。

1.你发现尿液中没





,说明了它们被全部重新吸收了。

1.你发现尿液中没有葡 萄糖和小分子蛋白质,说明 了它们被全部重新吸收了。

2.你推测被重吸收回到*中的物质还

2.你推测被重吸收回到



*中的物







等。为什么?(提示学生对数 还会有大部分水和部分无

据不仅要横向比较,也要从纵向进行比较。) 机盐等。

板书:重吸收→尿

学生得出结论:在肾小 管处对原尿进行了重吸收。

展示 Flash 课件尿形成的两个过程(见幻

学生观看课件并进行小

灯片 5)



请学生总结出尿的形成的两个过程

讲授:肾脏的重要性

提出明确的问 题,有助于学生有目 的地分析问题,是指 导学生进行资料分析 的有效方法和途径, 能促进学生提高分析 问题的水*。
通过提示学生对 数据不仅要横向比 较,也要从纵向进行 比较。对学生进行具 体的分析方法上的指 导,有助于提高学生 的分析水*。
通过动画 展示尿的形成的两个 过程即过滤和重吸 收,加深了学生的记 忆,使抽象的生理过 程形象化,是突破本 节难点的点晴之笔。

举例说明一个人若得了肾衰竭最有效的 措施是进行肾脏移植。2004 年感动中国十大人 物之一田世国,就是他为他敬爱的母亲捐献了 他的一个肾。
讲授:肾脏不停地产生尿,最终是由输尿 管负责向下运输。
人每天每时每刻都有在产生尿,然而排尿 却是间断的,为何?
提问:排出尿有什么意义?

推测有输送尿的管子即 输尿管

让学生感悟生命 的宝贵,感悟人间的 真情。

※推 荐 下 载※

推测有暂时贮存尿的结

构即膀胱。

学生回答:略

展示课件泌尿系统的组成。(见幻灯片 6)

学生回答出人的泌尿系

统的组成

要求学生小结本堂课的内容

学生对照板书进行小结

思考:肝细胞产生的尿素分子,将经过哪

些结构才能随尿液排出体外?(提示:结合血

液循环和本节知识进行思考)(见幻灯片 7、8)

布置作业:完成课后练*和基础训练

※精 品 试 卷 ※
巩固小结

※推 荐 下 载※




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